“El aprendizaje y el desarrollo de las competencias”

Al leer el escrito “El aprendizaje y el desarrollo de las competencias” en el cual Xavier Vargas problematiza varias nociones de aprendizaje, y la misma noción de competencia aunque trata el tema mas desde la perspectiva del la educación a nivel superior. Enumeré las que identifique como preguntas problematizadoras, para lo cual comento que la experiencia de usar dos herramientas de Word como son: -marcador y comentario- en este ejercicio de análisis y reflexión ha sido para mí, muy dinámica, pues ya que resulta se una novedad.
1. En relación con las definiciones de competencias y de aprendizajes significativos sobre la definición original de inteligencia como la capacidad de solucionar problemas, rescató el concepto de competencia de Perrenoud[1] que identifica entre otros elementos, el elemento definitorio y original de inteligencia como capacidad de solucionar problemas. Por otro lado, me pareció interesante y significativo que docentes activos en la práctica educativa concibieran a la competencia como “la capacidad para movilizar saberes en un contexto determinado, en la acción y con éxito, para satisfacer necesidades, atender situaciones, resolver problemas, tomar decisiones y/o lograr objetivos”.

2. En relación con las dimensiones del enfoque por competencias que cuestiona el autor, entiendo que Xavier Vargas realiza un análisis crítico del enfoque de competencias a través de cuestionar la dimensión utilitaria empresarial, la dimensión de los contenidos, la dimensión socio-ética y la dimensión existencial Ante la critica a la dimensión utilitaria empresarial creo que sí es necesario puntualizar la acción de re-significar en el campo académico la noción de capacidad para dotarla de la esencia teórico-conceptual y reflexiva, en un contexto de colaboraciones necesarias para que se generen aprendizajes significativos. Por otro lado el autor cuestiona el papel predominante que han actuado los contenidos en el proceso de aprendizaje, creo que esto se debe a que todavía domina en la práctica educativa del país la concepción de que la reproducción de los contenidos como tal, son las evidencias de mayor peso para identificar si se ha aprendido.
En lo que respecta a la dimensión existencial del enfoque de competencias, interpreto que Xavier Vargas en sus reflexiones sobre el significado de aprehender, enmarca la dimensión existencial en torno a las competencias, ésta –pienso- estriba en la toma de decisiones tanto del individuo que aprende como del docente, que planea y diseña situaciones de aprendizaje; dado que al “elegir una acción para el fomento de una competencia se elige una manera de estar en el mundo y de construirse a sí mismos
3. En relación con ¿Cuál es la naturaleza profunda del aprendizaje? Lo que el autor denomina la naturaleza profunda del aprendizaje es la apropiación de la realidad que el sujeto que aprende, asimila, y es cuando se transforma a sí mismo
4. En relación con la aseveración el discurso verbal es parte sustantiva de la acción. Considero y comparto con el autor la opinión de que el discurso verbal es un elemento cognitivo de importancia para producir aprendizaje significativo Asimismo creo que para alcanzar significación en esta acción, el punto estriba en relacionar el discurso con la afinidad de los intereses de sobrevivencia y de corte intelectual o de otro tipo, del sujeto que aprende. Además, Vargas enfatiza la funcion que cumple el discurso verbal en la dimensión memorística-significativa del aprendizaje, como un elemento real cognitivo.Xavier Vargas revindica la importancia del discurso verbal en la praxis educativa y lo sitúa en un plano de igualdad en relación con la acción en el desarrollo de las competencias Un ejemplo de facto de la importancia del discurso verbal es la lectura misma de su texto El aprendizaje y el desarrollo de las competencias para los lectores que hemos encontrado en su discurso correspondencia en intereses personales de aprendizaje.
5. En relación con qué significa aprehender en el contexto de la reflexión del autor. es apropiación de la realidad de construcción de sí mismo, y por ello precisamente, un aprendizaje” En esta cita, pienso que se especifican dos circunstancias imprescindibles para alcanzar un aprendizaje significativo; la apropiación de la realidad y la construcción de sí mismo del sujeto que aprende.
6. En relación con la cuestión: ¿Qué media el maestro sí los conocimientos son construidos por el propio alumno?. En este punto, el autor nos argumenta con base en los lineamientos del constructivismo que el docente en la acción de mediar “ha de entenderse únicamente como poner en medio, es decir, entre el objeto de aprendizaje y la estructura cognitiva del alumno ciertos conocimientos” pues no puede ser ni el proveedor, ni el organizador de aprendizaje; porque estos atributos forman parte del arsenal de competencias del estudiante en su propio proceso de aprendizaje. Además, enfatiza y afirma categóricamente “no es posible mediar ni facilitar el aprendizaje significativo” porque, no es posible manipular los procesos propios de aprendizaje de los estudiantes, ni las necesidades cognoscitivas intrínsecas de los sujetos que aprenden. En este punto del papel de mediación del profesor, la tarea, pienso yo, es más bien estar atentos y responder a las necesidades cognoscitivas del educando.
7. En relación con la pregunta de ¿es posible un aprendizaje no-significativo? El autor piensa que “todo aprendizaje tiene siempre algún grado de significación” Creo que en esta afirmación también, el propio proceso de conocimiento del individuo que aprende es cautivos del argumento que explica el grado de aprendizaje significativo que alcanza cada individuo.Un elemento eficaz para situar el aprendizaje en los parámetros de interés del estudiante, nos dice Vargas, es situarlo en un marco de utilidad cognoscitiva dado por el interés de comprender integralmente la realidad, por construir explicaciones y argumentos para dirigir sus decisiones y acciones en la realidad social circundante y por el interés de transformación de la realidad. En estas ideas es muy clara la finalidad de uso social, ético, y practico de un aprendizaje significativo para organizar y experimentar la vida de todo individuo.Me parece que lo más importante en el tema de situar el aprendizaje, es la posibilidad de que el estudiante descubra cuál o cuáles son sus intereses verdaderos por aprender algo; pues ese descubrimiento le revelará al alumno intereses y motivos sinceros que le permitirán, junto con otros elementos, alcanzar un aprendizaje significativo para su persona.

8. En relación con ¿por qué el corazón del proceso de enseñanza aprendizaje se ubica en la acción? Xavier Vargas sostiene que el corazón del proceso de enseñanza-aprendizaje el autor lo ubica en la acción, porque es en la acción dónde se da la construcción de conocimientos y la puesta en conflicto de la organización de los esquemas de entendimiento de la realidad que toda persona tiene como estructura fundamental para orientar su vida.
9. Para finalizar, de qué depende el aprendizaje significativo, nos dice el autor, del interés propio del alumno, el cual, agrega, “no puede ser sembrado”. Interpreto, a través de la lectura de Vargas, que la semilla del interés del alumno por aprender debe ser una demanda propia del estudiante, en el marco de su propio proceso de construcción de la realidad, de sí mismo y de su capacidad de adaptación a dichos procesos.

¿Qué concepciones de aprendizaje nos parecen congruentes con el enfoque por competencias y por qué?

¿Qué concepciones de aprendizaje nos parecen congruentes con el enfoque por competencias y por qué?.

Tal y como lo señala el autor Pere Márquez La construcción del conocimiento tiene pues dos vertientes: una vertiente personal y otra social. Educar en competencias es conjugar conocimientos, habilidades, destrezas y actitudes del individuo con propósitos bien definidos, para satisfacer las exigencias sociales: Las competencias son capacidades que se desarrollan en forma gradual a lo largo de todo el proceso educativo. Entiendo que el aprendizaje basado en competencias asume del enfoque conductista, que el comportamiento se puede observar y medir a fin de determinar la eficiencia del individuo, en este sentido Me parece que las concepciones de aprendizaje congruentes con el enfoque por competencias, pueden ser.Aprendizaje por descubrimiento en el que se atribuye gran importancia a la experimentación directa sobre la realidad, aplicación práctica de los conocimientos y su transferencia a diversas situaciones, esto porque en el enfoque por competencias se atienden situaciones, se resuelven problemas, en un contexto real y la aplicación práctica de los conocimientos y su transferencia a diversas situaciones.
Aprendizaje significativo que relaciona los nuevos conocimientos con los saberes previos, en el enfoque por competencias, las competencias se desarrollan gracias a la existencia de unos conocimientos previos, Y creo que esto es lo que facilita la activación de dichos conocimientos relacionados con los aprendizajes que se quieren realizar.
Constructivismo donde aprender significa transformar el conocimiento y se produce a partir de una adaptación y reconstrucción de nuevos esquemas de conocimiento mediante la interacción constante con el medio, implica la experimentación y solución de problemas, mientras que en el enfoque por competencias el estudiante adquiere la capacidad para movilizar saberes en un contexto determinado, en la acción y con eficacia, actúa para resolver una situación determinada.
Socio-constructivisto en la que el aprendizaje se construye a través de la socialización y colaboración de significados y planteamientos, así cada individuo reconstruye su conocimiento de acuerdo a sus saberes y experiencias previas no hay una realidad compartida de conocimientos, en el enfoque por competencias, la competencia de una persona se basa en analogías propias de su dominio, en formas de pensar intuitivas, en procedimientos de resolución de problemas, es decir en la movilización de sus saberes para resolver situaciones determinadas. Creo que esto es debido a que cada alumno construye (reconstruye) su conocimiento según sus esquemas, sus saberes y experiencias previas su contexto...
¿El aprendizaje es algo tan absolutamente trivial que se puede observar y medir con base en unas simples preguntas a propósito de unos contenidos cualesquiera?desde mi particular punto de vista, puedo responder a esta pregunta considerando el sentido profundo de la noción de aprendizaje, que no es traer o depositar datos del exterior al interior del sujeto, sino una apropiación de la realidad que el sujeto asimila transformándose a sí mismo, esto conlleva la noción de aprendizaje como proceso adaptativo mediante el cual construyendo el conocimiento del mundo, el sujeto se construye a sí mismo como ser humano, reorganizando siempre la estructura cognitiva continuando readaptándose indefinidamente a través de sus propios procesos de asimilación y acomodación, de ahí que no es posible observarlo o medirlo con simples preguntas específicas o de propósito sobre contenidos cualesquiera.

adecuaciones para la planeaciòn

“Adecuaciones para la planeación”
En mi caso me permito trabajar con una materia que regularmente me dan oportunidad de impartir en el cbtis 103 de CD. Madero Tamaulipas que es Biología general, aunque en este semestre se imparte a los 6º. Me permito adecuar los temas de 3º. Semestre. Específicamente con el tema de Reproducción crecimiento y desarrollo. Abordando la problemática sobre “embarazo no deseado”.


Con referencia a la planeación didáctica el autor menciona que es una herramienta del docente para lograr mejores resultados de aprendizaje, encaminado al logro de los propósitos educativos, evitando así la improvisación, la rutina y el fracaso. En este sentido el autor considera dos dimensiones en cuanto a los elementos básicos del currículo que son: la dimensión macro educativa (que se refiere a homogenizar los elementos curriculares a nivel nacional, estatal o local), y la micro educativo (que tiene relación con las acciones del docente en su práctica diaria).en esta dimensión se consideran estos elementos:
Establecer un objetivo (¿para qué enseñar?)Definir los contenidos (¿qué enseñar?Metodología (cómo enseñar?)Evaluación (¿qué resulto?)
Al realizar el análisis de la lectura “De los elementos del currículo a la planeación didáctica”, puedo agregar que los elementos curriculares de alguna forma son idénticos, con los que se emplean actualmente en el sistema DGETI, por lo que el término de currículo lo identifico como: “conjunto de objetivos, contenidos, métodos, experiencias y procesos de evaluación de un plan educativo que se organiza y lleva a cabo con la finalidad de desarrollar determinadas competencias en las personas que lo siguen” (Daniel González Majón, Fuentes y elementos básicos del currículo. Universidad de Cádiz)

En el modelo cbtis , se tiene implementado el diseño curricular con un enfoque de competencias contextualizadas, que se fundamentan en una concepción constructivista de aprendizaje, que se nutre de diversas concepciones asociadas al desarrollo humano: aspectos cognitivos y emocionales. Este modelo innova y consolida la metodología de Educación y Capacitación en Competencias Contextualizadas, como metodología que refuerza el aprendizaje, lo integra y lo hace significativo, en el que las competencias laborales y profesionales se contemplan con competencia básica y con competencias clave que refuerzan la formación tecnológica y fortalece la formación científica y humanística de los alumnos.


Las competencias contextualizadas permiten que el alumno aprenda durante la interacción social haciendo del conocimiento un acto individual y social. Esta contextualización de competencias permite al educando establecer una relación entre lo que aprende y su realidad reconstruyéndola.
Retomando la propuesta del autor que se hablo en el primer punto y al modelo educativo de la institución donde laboro, considero, que el programa académico del cbtis 103 se fundamenta en las dos dimensiones que marca el autor, a nivel macro educativo (por ser una institución a nivel nacional) y micro educativo, al considerar los elementos que plantea el autor respecto a la planeación docente y que lo pongo en practica en mi quehacer docente, siendo uno de mis retos adecuar algunos aspectos que contempla la formación de competencias que maneja la RIEMS.
“Adecuaciones para la planeación”
En este apartado, enlistaré las adecuaciones que contemplaré en el diseño de la planeación curricular, (a nivel microeducativo), para que el alumno obtenga la formación por competencias que maneja la RIEMS.
Buscar el entrecruzamiento curricular (ejes transversales) con otros programas de estudio, para trabajar un solo proyecto, ya que posibilita a los estudiantes a que se involucren en actividades autenticas y a construir nuevos conocimientos en base a lo que ya poseen y profundizar en el aprendizaje,
Utilización de las TIC’ s como herramientas y estrategias de enseñanza- aprendizaje, cabe mencionar que los programas del modelo 97 contemplan la utilización de la tecnología pero no al mismo nivel que lo maneja las TIC’ s.Respecto a las situaciones que me enfrente a realizar las actividades de la semana quiero decir que me detuve en utilizar y clasificar los verbos para la redacción de los objetivos según la taxonomía recomendada, a si mismo el poder relacionar el tema respecto a la problemática.

Logros indispensables para el siglo XXI

Hola compañeros de grupo, maestra tutor Any
Con relación a las características del estudiante y profesionista del siglo XXI Puedo comentar que ya es una realidad, no solamente en los países industrializados, sino en México, la educación en línea. Una persona puede estudiar toda su vida en la computadora, desde preescolar hasta el doctorado. Imagínese qué impresionante, a mí me impacta esto y será porque soy del siglo pasado, no había tanta tecnología cuando yo estudié, es más cuando estaba yo en la primaria empezaba la televisión. Nuestros alumnos se han pasado la tercera parte de su vida frente a pantalla: televisión, videojuegos, computadoras; entonces en este contexto vamos a tratar hoy de trabajar, algunos elementos importantes como son, por ejemplo: las habilidades didácticas para la educación por competencias, ¿qué necesito saber? Y¿qué necesito saber hacer para enfrentarme a una situación innovadora en la educación?.
¿Qué significa ser maestro? Para mí es la más alta responsabilidad que se tiene en la vida, porque tenemos la intención de que las personas sean diferentes, que sean educados, que se desarrollan como seres humanos. Cualquiera puede ser presidente de la república, ya vimos, pero no cualquiera puede ser maestro. Algunos llegan a la docencia por accidente,
Lo primero que debe quedar claro en un evento, de enseñanza aprendizaje, son los objetivos porque nos trazan el rumbo hacia la situación deseada, el alcance de lo que queremos hacer con nuestra intervención pedagógica, entonces lo primero, en toda situación es tener claro los objetivos. Y ahí surgiría una primera habilidad didáctica: desarrollar, diseñar, elaborar objetivos. Debemos aprender a elaborar objetivos, nos entregan un programa institucional y nosotros lo debemos de traducir en objetivos. En el fondo estamos respondiendo a las siguientes preguntas: qué enseñar, como enseñarlo y para qué enseñarlo. En este sentido debemos procurar siempre buscar cual es el ámbito en que desarrollan los educandos, y me parece que el ejercicio del entorno viene a darnos la pauta a seguir, donde también el educando debe participar activamente en la vida civil de la comunidad para coadyuvar a la solución de los múltiples problemas sociales y del medio ambiente de su entorno y de conocimiento básico de la salud que le garantice un nivel de vida sustentable. Ya que tenemos un reto y un compromiso de altas dimensiones, ante un escenario de desafiantes cambios en todos los ámbitos políticos, económicos y sociales del mundo moderno.

El entorno

EL DIAGNÓSTICO SOCIOEDUCATIVO EL ENTORNO
las características del contexto; Institución cbtis 103 de cd. Madero Tamaulipas, población escolar 2200 alumnos inscritos en 6 especialidades actividades productivas. Mas relevante según encuestas del formato del estudio socioeconómico aplicado a los alumnos de nuevo ingreso en la ciclo escolar agosto 2008 enero 2009 datos de la oficina de control escolar de la institución.
Actividades económico productivas:Industrial, Pesca, Agricultura, ganadería: En la región se realiza la agricultura de temporal siendo las principales cosechas de maíz, frijol y sorgo. En el rubro de ganadería prevalece el porcino y Bovino, La industria con mayor participación es la química, y petroquímica maquiladoras confección textil. Como industria finacril entre otras.El comercio principalmente existe el comercio informal y se agrupa en tianguis. Así también los centros comercialesProblemas detectados Desempleo o subempleo. La mayor parte son estudiantes que deciden seguir una carrera a nivel superior, esto según un estudio realizado en la región por el Dpto. de vinculación con el sector productivo y en un menor porcentaje de deciden instalarse como trabajadores de la industria. Sobre todo del giro petroquímico La mayor parte se emplean como practicantes y posteriormente consiguen quedarse a trabajar Servicios básicos: agua, luz, Y transportes. Según las encuestas realizadas a los alumnos al ingresara al plantel el 98% de los alumnos inscritos tiene servicio de electricidad y solo un porcentaje muy pequeño que radica en el medio rural pudiera no tener acceso a electricidad
Salud sexual y reproductiva de los jóvenes En el ciclo 2006 – 2007 según registros de control escolar de la institución de las alumnas en turno vespertino desertaron 4 al final del ciclo y de ellas 1 reportoEmbarazo.En el plantel se tienen los siguientes servicios para los estudiantes:- Tutor por grupo- Psicólogo MEDIANTE LA OFICINA DE ORIENTACION EDUCATIVA- Apoyo en sesiones grupales- Reuniones con padres de familia- Canalización al DIF municipalCampañas de información:- Sexualidad, anual, SSA.- Salud y prevención, anual, SSA.- Orientación familiar, Anual, DIF- Proyecto personal, semestral, CONSTRUYE TAmbiente escolar. No se han reportado deserciones por violencia intrafamiliar ni por incidentes en la escuela. No se tienen reportes de violencia en contra de las alumnas Las relaciones entre maestros, estudiantes y autoridades se basan en el respeto por la persona y el acatamiento de los reglamentos internos del plantel.Bienes culturales y recreativos Se operan en la actualidad seis clubes internos a la institución destacándose los siguientes:- Banda de guerra, bastoneras, grupo de animación, grupo de teatro, danza folclórica, rondalla, así como los clubes de ajedrez canto declamación oratoria. Inseguridad como en todos lados se da la inseguridad. lo cual es noticia y afecta pues en la institución, En el aspecto de delincuencia juvenil si se presentan casos aislados, siendo el de mayor impacto la presencia de pandillasDeterioro ambiental. Otro de los problemas detectados son Los desechos sólidos en vía pública, pues al ser una región comercial e industrial, el volumen de basura es importante además de que no recibe un tratamiento adicional a la recopilación y confinamiento en relleno sanitario. La contaminación visual se percibe principalmente en la cantidad tan grande de espectaculares comerciales.A pesar de que existe una planta tratadora de agua solo el 45% del agua se procesa y se regresa al cauce normal. Según datos de la comisión de agua potable y alcantarillado. Lo que contribuye a la contaminación de sueloEn cuanto a la existencia de problemas o situaciones susceptibles de ser modificados y que podemos trabajar en el contexto de nuestra asignatura mediante proyectos educativo en el modelo de la RIEMS;Se encuentra principalmente el entorno de la contaminación ya que es un asunto que día a día nos presenta situaciones de riesgo, máxime que esta región es del giro industrial petroquímico y por tanto los desechos emitidos al medio ambiente es muy perjudicial para la salud de los niños y personas de la tercera edad, ya que cuando llueve se genera la llamada lluvia acida y esto contribuye a males de tipo dermatológico. En este sentido se han convocado a estudiantes del nivel superior de las diversas universidades para crear proyectos mediante modelos de prototipos y desarrollos tecnológicos, donde se han destacado alumnos egresados de nuestra institución cbtis 103, de hecho una de las materia que se imparten en este plantel tiene que ver con el desarrollo de investigación enfocados a diversos problemas de la comunidad, en las cuales he tenido la oportunidad e participar como asesor.Otro de los problemas detectados es la falta de responsabilidad por parte de algunos alumnos en el aspecto de la relación de noviazgo, ya que esto genera en ocasiones que los alumnos mantengan una relación que en ocasiones se traduce en un embarazo no deseado, que en ocasiones genera que alumnos, no terminen sus estudios. Para ello es importante comentar que se ha desarrollado un programa donde participamos los docentes como tutores, y que tiene que ver con el proyecto Construye t y que desde mi punto de vista esta dando buenos resultados, ya que permite compartir y asesara a información que tiene que ver con este y otros asuntos de interés para el educando. Independientemente de la tramitación de platicas y conferencias que se llevan a cabo en el plantel, como complemento a los planes y programas de estudio en la asignatura de biología Gral.En resumen puedo anotar que la relación que se guarda entre el maestro y el alumno es de cordialidad ya que muchos de los compañeros docentes que tiene un perfil profesional de carrera, hoy en día consideran, desempeñarse con mayor empática con los alumno y esto, desde luego tiene que ver con la participación en este tipo de diplomados y curso donde se nos dan alternativas de buena comunicación, lo que hoy se refleja como una buena relación, y por lo tanto en un buen desempeño del aprendizaje significativo.Saludos desde Cd. Madero Tamaulipas de su compañero Rodolfo Guzmán

Los saberes de mis estudiantes

Qué es lo que mis estudiantes saben hacer en Internet?

Con respecto a esta pregunta, puedo decir que mis estudiantes saben mas de lo que yo creía. Y es que desde la perspectiva propia, tenia yo la idea que los alumnos solo usaban la Internet para la cuestión social es decir como espacio social, esto por la idea equivocada de que los alumnos solo pasan el tiempo chatenado, bajando música y videos solo eso.
Sin embargo, con sorpresa me doy cuenta que los alumnos tienen una capacidad sorprendente para el uso del Internet, prueba de ello es que en algunos de los temas que abordamos en la III unidad relativos a reproducción humana me prepararon clase, pero usando los medios de información por Internet, elaborando laminas que abordan el tema e incluyendo algunas ligas, donde nos muestras imágenes y videos de los diferentes proceso que incluyen los órganos y aparatos reproductores como son: las características y función de los órganos reproductivos masculino y femenino su proceso en la producción de gametos, masculino y femenino, por gametogénesis, el proceso de fecundación, embarazo y parto, la clasificación de los métodos anticonceptivos, las enfermedades de transmisión sexual, entre otros.
Para ello utilice la dinámica de trabajo en equipo, previo a la consulta de una lectura recomendada de los temas a tratar de tal manera que distribuí los temas por equipo, y en esa dinámica ellos comenzaron la búsqueda de la información.

Desde luego algunos alumnos no tiene la misma habilidad en el uso de la información por Internet, para ello me auxilie de alumnos que son mas hábiles y aventajados en el uso de esta herramienta, mismo que se dieron a la tarea de enseñarles a sus compañeros sobre el uso y el manejo la selección de información, en fin todo como por ejemplo, para lograr bajar un archivo que estaba en video, para ello los alumnos buscaron información con los alumnos de quinto semestre de servicio social en el centro de computo, que son de la especialidad de informática administrativa, todo esto bajo la coordinación de un servidor, y la verdad debo recocer que me sorprendieron, ya que para concluir con los trabajos y como cierre en la celebración del “día mundial de la lucha contra el sida” se organizaron los alumnos para exponer una conferencia a sus compañeros de primer semestre, donde mediante laminas diapositivas, fotos y videos dieron una amplia explicación de tema a conmemorar.
Todo esto me llena de satisfacción y me impulsa en la búsqueda de actualización, ya que con todas estas herramientas de información que fueron recopilando los alumnos, me doy cuenta que ellos no solo usan la Internet para chatear y bajar música y videos, como creí, sino que podemos sacar provecho de toda esa información que ellos tiene en el uso y aplicación de esas medios de información. Creo que con esto verificamos y corroboramos lo que señala Yordi Adell, sobre sus 6 aportaciones, en cuanto a lo que señala de que compartir no basta, construir juntos humaniza y cuanta razón tiene cuando dice las escuelas eran islas hoy son nodos de red y yo agregaría de conocimientos.

Esperando sus comentarios para enriquecer más nuestras experiencias, quedo de ustedes compañeros

Mi confrontación con la docencia

Yo tengo la idea que somos agentes de cambio en el desarrollo integral de nuestros educandos, ya que participamos en la asimilación del conocimiento, pero no solo eso sino también con las actitudes, nuestro comportamiento, de tal manera que somos parte de su formación, y esto debe motivarnos a la actualización, oportunidad que, como en este caso se presenta para compartir herramientas que nos permitan un mejor desempeño en el aula y en nuestra vida cotidiana.
Entiendo que la docencia es un gran compromiso con la sociedad pero principalmente con el educando, porque son ellos los que nos pueden dar a conocer nuestros errores

En este sentido puedo decir que las escuelas son espacios de trabajo en los que, por un lado, participan diferentes sujetos sociales (personal de conducción, maestros, alumnos, auxiliares, asociaciones comunitarias, padres, etc.) generando una trama compleja de relaciones con distintas funciones, intenciones, tiempos, tareas, responsabilidades
La escuela tiene la función específica que es la transmisión del conocimiento como bien cultural. Construye normas y reglas que definen lo permitido y lo prohibido y como no es un producto acabado se vuelve un proceso constante de construcción y desconstrucción de formas y conductas sociales.
Como espacio institucional, la escuela se expresa en la interacción de los aspectos normativo, organizativo y de significación o de relaciones sociales que construye la cultura institucional. Esta cultura es un conjunto de significaciones y valores compartidos que orienta las prácticas educativas.
No debemos olvidar que nuestras instituciones educativas son aparatos socializadores de un sistema que tiene como objetivo considerar los cambios necesarios en las estructurales educativas, es por ello que nos involucra, a nosotros los docentes en la reforma en la educación media superior.
Es mi comentario esperando sus aportaciones quedo de ustedes gracias
Rodolfo Guzmán